at. INÉS HOLTZ.-.-VILLA BALLESTER

Entrevista a Noemi Paymal, antropóloga

La siguiente entrevista fue realizada en Córdoba, Argentina, el día 17 de junio del 2009 El sistema educativo mundial esta colapsando "No le echo la culpa a ningún profesor o sistema, porque el cambio fue más rápido que la capacidad de manejar el asunto La nueva generación de niños inquietos que llenan los colegios de todo el mundo necesita una escuela en las antípodas de la tradicional. O, lo que es lo mismo, una institución que no confunda chicos movedizos con hiperactivos o con déficit de atención, que motive a los alumnos, que no los aburra ni los disperse. Una escuela vital, "biointegral" que base las técnicas de enseñanza en las emociones sin descuidar el intelecto. A grandes rasgos, ese es el planteo de Noemí Paymal, antropóloga francesa que trabaja hace años en América latina La especialista en educación alternativa y directora del Centro de Investigación Pedagógica 3000 en La Paz, en Bolivia, asegura que existen herramientas muy sencillas y efectivas para tratar con los chicos del "tercer milenio". Habla de una pedagogía holística que entienda y atienda las necesidades de los niños y jóvenes de hoy Paymal disertó la semana pasada en Córdoba, en dos charlas organizadas por Ciplan (Educación, Ciencia y Cultura .-Los docentes suelen decir que no tienen herramientas para incluir a los chicos hiperactivos. ¿Qué pueden hacer?-Las investigaciones demuestran que el 80 por ciento de los niños de ahora han cambiado su manera de aprender, su nivel afectivo, su interés emocional; su hemisferio derecho es más rápido, puede hacer varias cosas a la vez, es autodidacta y tiene intereses múltiples. Hay muchas herramientas desde lo físico, lo intuitivo, lo emocional, lo multicultural, lo ecológico, lo ético .Hay muchas herramientas pedadagógicas hoy en día, que apuntan a desarrollar varios ámbitos del ser humano, desde lo físico hasta lo intuitivo, lo emocional, lo multicultural, lo ecológico, lo ético. Antes se apuntaba sólo a lo intelectual, lo cognitivo. Y ya sabemos que no funciona. - ¿Algún ejemplo? - Por ejemplo, podemos empezar con recuperar todos los niveles de desarrollo del cuerpo. El niño tiene que moverse cada 20 minutos en primaria y si es más pequeño tiene que hacerlo todo el tiempo. Decirles que no se muevan es como pedir a la planta que no crezca o al sol que se pare; es su naturaleza y hay que anclar el conocimiento con el movimiento. - ¿Vale para todos los niños? - El 80 por ciento de los niños de ahora es así. No son hiperactivos sino que tienen necesidad de moverse, tienen intereses múltiples. Necesitan jugar casi todo el tiempo hasta los 10 años. El niño de hoy no es lineal, es holístico, ve todo a la vez. Si no se usa el hemisferio derecho se atrofia y después se llega a una sociedad intelectual como la nuestra, que no está equilibrada. El niño de hoy no es lineal, es holístico, ve todo a la vez. - ¿Estas características son iguales en todo el mundo? - Es igual en los 15 países que hemos investigado. Como antropólogos estamos planteando un cambio de la humanidad en su conjunto, el cambio es muy rápido. Se ha dado en 40 años, que es nada en relación a la evolución de la humanidad - ¿Cómo se han adaptado las escuelas a este cambio tan vertiginoso? -No se han adaptado. No le echo la culpa a ningún profesor o sistema porque fue más rápido que la capacidad de manejar el asunto. Antes los cambios eran lentos, había leves diferencias entre generaciones. Ahora son tan veloces que el niño rebasó al papá y a los profesores. A esta rapidez hay que reconocerla y atenderla - ¿Qué genera la falta de adaptación-Que los niños la pasan mal, de allí las altas tasas de suicidio en adolescente y depresión infantil en el mundo. Lo pasa mal también el profesor porque no tiene herramientas, porque en su época no era así. Y lo pasan mal los papás. Bueno, sufre toda la sociedad - ¿Qué herramientas pedagógicas se pueden usar- Herramientas cognitivas, y también herramientas emocionales, biointeligentes o biolúdicas, las "intuitivas" y las herramientas que trabajan en la conexión mente-corazón. Claro que vamos a seguir enseñando con herramientas cognitivas, pero lúdicas y con desafíos. El niño va a hacer su proceso hasta que encuentre la solución. Un buen profesor no debe dar la solución, tiene que esperar que el niño la encuentre. Otra herramienta es la emocional. Siempre hay que trabajar la autoestima, reconocer sus sentimientos y los del otro. Esto previene los problemas de violencia. Hay herramientas biointeligentes o biolúdicas con las que se trabajan todos los aspectos del ser humano. No hay que concentrarse tanto en lo intelectual y no importan las notas. Están también las herramientas sensibles e intuitivas, con las que el niño puede hacer juegos para sentir la energía. Los niños son muy sensibles a pesar de que son inquietos y tercos, lo que suele ser una fachada para protegerse de una suma sensibilidad En las investigaciones que hicimos, el 80 por ciento de esos niños tienen hiperestesía, una sobreactivación de todos los sentidos físicos. Si uno grita, él lo siente más fuerte. Su vista es más aguda. Las herramientas biointeligentes funcionan por sí solas (tejer, cocinar, huerta). Hay también herramientas que trabajan en la conexión mente-corazón donde se afianza la fuerza personal Niños maduros y sensibles -¿Por qué se cree que los chicos de hoy son como son?-La lógica habla de medios más estimulantes en los medios de comunicación del bombardeo de información desde el nacimiento. Vienen tecnológicamente más avanzados, pero también emocionalmente muy maduros, con una percepción precoz y una sensibilidad que no habíamos pensado .Creíamos que al llegar la computadora tendrían una visión individualista pero nacen con una suprasensibilidad, una percepción alta, lo que nos da mucho aliento. Los niños son una manifestación de este cambio masivo. Y porque es masivo, la escuela está colapsando Vienen tecnológicamente más avanzados, pero también emocionalmente muy maduros, con una percepción precoz y una sensibilidad que no habíamos pensado .- ¿Cuánto potencial se desperdicia cuando no hay estímulo necesario?- Más de la mitad (por decir alguna cifra). El coeficiente emocional es más importante que el intelectual. Si un niño no está atendido en su parte afectiva retiene sólo el 20 por ciento de los datos de la clase. Casi no vale la pena enseñar.- ¿La educación alternativa se aplica en grupos pequeños?- Lo ideal es tener grupos de ocho a once niños y dos adultos. Si no se puede, el profesor puede dividir la clase en varios grupos, hacer islas con las mesas y que trabajen en grupo. Me gustaría ver papás que ayuden por turno, para ofrecerse de asistentes. Hay que pensar que es un reto al que hay que darle solución ya. Buscar herramientas en que el niño pueda canalizar su tremenda energía y creatividad.- Un sistema así es muy difícil de instrumentar masivamente. ¿Hay otra alternativa- Si, por ejemplo realizar actividades extraescolares. Basta que una vez a la semana, el niño o el joven tenga un lugar "seguro emocionalmente" donde pueda hacer su proceso personal, recuperar su autoestima, "conectarse". O dar técnicas antiestrés a los profesores y a los papás, porque si ellos están bien, los niños van a estar bien en clase - ¿Cuáles son los resultados desde lo académico -El niño atendido en todos los niveles de desarrollo tendrá conocimientos pero, además, será equilibrado como ciudadano, como ser humano. Noemi Paymal dice que la escuela confunde a niños del "tercer milenio" con hiperactivos .

at. AGRUPACIÓN ALMAFUERTE -SUTEBA Escobar-ESCUELA 10 de Garín ...Incendiada!!!!

Estimadas/os compañeras/os:
En la madrugada del sábado 12 de julio los vecinos y los docentes de la Escuela Nº 10 de Garín se encontraban con la triste noticia del incendio y destrucción de una de las alas completas del edificio de la escuela.
Seis salones, doce secciones (4º y 5º) sucumbieron a un incendio que parece haberlo originado en forma intencional manos anónimas, e ignorantes, que además de quemar salón por salón (no parece haberse quemado todo de una sola vez) se dedicaron a escribir paredes y pizarrones con su propia materia fecal toda clase de insultos en paredes y pizarrones ¡Cuánto odio y resentimiento puede generar la descomposición social en la que nos sumergen quienes detentan el poder económico y político!
Por supuesto que reclamamos la sanción social hacia quienes ejecutaron semejante obra de maldad, pero por sobre todas las cosas denunciamos a quienes generan las condiciones para que estos lúmpenes marginales florezcan como hongos: Los que permiten, estimulan, desean que: Haya hambrientos, marginados e ignorantes en un país tan rico como el nuestro. Los gobiernos que tenemos son tan responsables como los lúmpenes ignorantes que encendieron los fósforos en la Escuela 10.
Y no es de ahora, sino que venimos denunciándolo desde hace rato. Hace poco tiempo, sin ir más lejos, reclamamos a las autoridades políticas activas inclusivas (proyectos productivos, gabinetes permanentes, subsidios a los desocupados, etc.) para la comunidad educativa de la Escuela de Savio en la que un profe de Ed. Física fue secuestrado por uno de sus propios alumnos y obligado a utilizar su propio vehículo para realizar un raid delictivo en la zona de Del Viso y Pilar.
Un país inmensamente rico en recursos y alimentos que genera esta clase de lacras sociales que gozan de una llamativa impunidad solo puede explicarse por la complicidad de las propias autoridades, sobre todo de las policiales que utilizan el servicio de estos lúmpenes para engordar sus “cajas”. Por eso tal vez pedirle “seguridad” a la policía sea como pedir peras al olmo.
La solución a este tipo de problemas no es complicado pero requiere de la decisión política de los gobiernos.
Las maestras de la 10, que este domingo estuvieron su escuela, lloraban de impotencia frente al desastre. Es que -nos contaban- habían puesto dinero de sus propios bolsillos para acondicionar los salones, comprar la pintura con la que embellecieron las paredes, para comprar material didáctico para los alumnos, etc. De lo que ahora todo era nada más que un montón de cenizas.
Además dijeron que no iban a aceptar que se las “desparramara” por todos lados hasta que la escuela volviera a estar en condiciones. Almafuerte (integrante de la directiva de SUTEBA Escobar) se solidarizó con ellas INCONDICIONALMENTE y le reclamó al presidente del Consejo Escolar, que se encontraba allí presente, que dispusiera de los mecanismos para necesarios para que el traslado no se produjera, y para que la obras fueran FINALIZADAS ANTES DE COMENZAR LAS CLASES EL 3 DE AGOSTO. Que tenían tiempo más que suficiente para conseguir ese objetivo.
SUTEBA acompañará el reclamo de los docentes y padres de la Escuela 10 hasta las últimas instancias. No vamos a aceptar bajo ningún punto de vista que en un distrito en el que los “Countries” y barrios cerrados gozan de tantos privilegios y prebendas no se puedan reconstruir en forma INMEDIATA seis pequeños salones de una escuela Pública antes que finalice el receso invernal. Si las autoridades se demoran más que eso impulsaremos las medidas que las asambleas determinen.
En adjunto enviamos fotos de lo que quedó de esos seis salones tras el incendio.

de www.escobarnews.com

Incomprensible postergación

Dilatan el nombramiento de la Defensora Adjunta del Pueblo de Escobar

Cuando todo indicaba que todo estaba bien, el bloque oficialista decidió, en la sesión ordinaria del último miércoles, enviar el proyecto de ordenanza, con el que se prestaría la conformidad de que la Lic. Silvia Zaffirio sea nombrada en ese cargo, a comisión. Profundo malestar de Alejandro Fedeli por esta decisión.
A pesar que la Defensoría del Pueblo del Partido de Escobar cumplimentó todos los requisitos al enviar el pedido de conformidad al HCD y que la Lic. Silvia Zaffirio cumple con todos los requisitos que exige la ordenanza que norma el funcionamiento de la Defensoría del Pueblo local, hay –según fuentes consultadas por Escobar News que prefieren mantenerse en el anonimato- varios concejales (por lo menos dos) del ala oficialista que se estarían oponiendo al nombramiento de la Defensora Adjunta como consecuencia de los choques que hubieron entre Walter Blanco (jefe de Gabinete de la Municipalidad de Escobar) y el senador provincial electo, Roberto Costa antes de las últimas elecciones “no tienen nada en contra de la señora, la cosa es con Roberto” indicó una de las fuentes.
Esta decisión posterga, una vez más, las aspiraciones de la Defensoría del Pueblo a mejorar su calidad de atención de los vecinos del distrito con la incorporación de la reconocida profesional, tomando en cuenta los recientes e importantes logros que ha obtenido desde su creación a fines del año pasado.
Alejandro Fedeli, Presidente del bloque del A.V.E. al ser consultado por Escobar News de esta dilatación en el nombramiento de Zaffirio, no dejó de mostrarse molesto sobre esta “incomprensible postergación” y sentenció “No hay impedimento alguno para que Silvia Zaffirio sea nombrada, por más vueltas que le den al asunto, van a tener que dar su conformidad ya que cumple con todo lo solicitado por la ordenanza, acá a los únicos a que se perjudica con esta postura es a los vecinos de Escobar”.
Cabe recordar que en la anteúltima sesión ordinaria, la última antes de las elecciones, el tratamiento del expediente en el que se decide la aprobación del nombramiento de la Defensora Adjunta, había sufrido otro percance cuando el bloque oficialista solicitó, imprevistamente, el pase a la Asesoría Legal del parlamento local, un requisito que no impedía la aprobación de la ordenanza, con lo que empezó a dejar a la luz la fuerte politización, por parte del oficialismo, de este proyecto.

POBREZA E INDIGENCIA EN LA ARGENTINA ESTRATIFICACIÓN

Autor. Artemio LópezEquipos de Investigación Social (EQUIS)
Aportado por: Revista Trabajo y Sociedad, Indagaciones sobre el empleo, la cultura y las prácticas políticas en sociedades segmentadas.
http://www.geocities.com/trabajoysociedad/

Trabajo y Sociedad pretende constituirse en un espacio de las ciencias sociales para la publicación de artículos y textos sobre los problemas del desarrollo de las sociedades latinoamericanas, particularmente los referidos al estudio de las articulaciones del mundo laboral con la estructura social, el sistema productivo y las prácticas culturales y políticas. Esta revista electrónica es publicada por el Programa de Investigaciones sobre Trabajo y Sociedad (PROIT) de la Maestría en Estudios Sociales para América Latina de la Universidad Nacional de Santiago del Estero (UNSE) en Argentina. Sus integrantes son académicos que realizan sus tareas en vinculación con la UNSE y con el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). El Programa es financiado por el Consejo de Investigaciones Científicas y Técnicas (CICYT-UNSE) y participa de las actividades de la Asociación Argentina de Especialistas en Estudios del Trabajo (ASET) y de la Latin American Studies Association (LASA).
Según Informe del Banco Mundial, con datos sobre provincias, regiones y el total del país, referidos a la población total y a los menores de 14 años.

BALANCE * En Argentina la pobreza por ingresos (menos de $ 500 por hogar y por mes para cuatro personas) afecta al 36,1% de la población total: 13,2 millones de argentinos. * La indigencia (menos de $ 240 por hogar y por mes para cuatro personas) impacta sobre el 8,3% de la población: 3,1 millones de habitantes. * El 45% de los menores de 14 años del país son pobres. Se trata de 4,5 millones de niños con disponibilidad de ingresos inferiores a los $ 100 mensuales promedio * El 10,3% de los niños son indigentes, se trata de 1.300.000 menores de 14 años con disponibilidad de ingresos menores a los $ 45 mensuales promedio que, librados a su suerte o a las de sus hogares, enfrentan severos riesgos de desnutrición infantil. Siendo crítica esta situación general, lo es mucho más en el Noreste y el Noroeste argentino. * En ambas regiones compuestas por las provincias de: Formosa, Chaco, Corrientes, Misiones, Jujuy, Salta, Tucumán, Catamarca y Santiago del Estero, habita el 19,2% de la población total del país y el 25% de los niños argentinos menores de 14 años. Se trata de 7.000.000 de personas de los cuales el 56% está por debajo de la línea de pobreza, esto es 3.900.000 ciudadanos con grandes carencias de los cuales 1.260.000 son ya no pobres sino indigentes, y disponen por persona adulta de menos de $ 65 mensuales promedio.- * En el caso de los niños sobre un total de 2.400.000 menores de 14 años que habitan el NOA y NEA, el 70% son pobres, 1.680.000 niños que , como se señaló, no disponen de $ 100 mensuales, de los cuales 370.000 son indigentes , niños menores de 14 años que no acceden en promedio a $ 45 por mes para sus gastos totales, por lo cual, librados a su propia suerte o a la de sus hogares, no podrán nutrirse correctamente. _____________________________________ Autor. Artemio LópezEquipos de Investigación Social (EQUIS)

at. Tribuna de PERIODISTAS

EL CORONEL TIENE QUIEN LO MATE-JOSÉ MOLDES Y EL CONGRESO DE TUCUMÁN
Por Nestor Genta
"Desde el último individuo del ejército hasta el de mayor graduación se han comportado con el mayor honor y valor, pero debo recomendar muy particularmente al coronel don José Moldes, que me ha acompañado en todo, me ha ayudado y manifestado un ánimo heroico y el deseo de salvar a la patria". Parte de Manuel Belgrano luego de la victoria de Tucumán Hoy es 9 de julio. Preparo mi barbijo, me baño en alcohol y salgo a recorrer la ciudad. Me encamino para el lado de Colegiales. Soy un apasionado de las nomenclaturas-homenajes que se dan a las calles, a las plazas y a los monumentos. Me detengo, levanto mi cabeza y leo: Moldes. Busco en mi memoria larga y recuerdo que este Moldes tiene algo que ver con la Independencia. Es más, en mis investigaciones sobre la llamada "otra historia" lo tengo como un patriota un tanto olvidado. Aprovecho este día para relacionarlo con el Congreso de Tucumán. Su figura es de temer para el centralismo porteño y le pelea palmo a palmo la candidatura a Juan Martín de Pueyrredón como Director Supremo. Pero ¿quién es este patriota maltratado que muere en circunstancias misteriosas? De familia aristocrática, hijo del Alcalde Antonio Moldes y González, y de doña Antonia Fernández de Loira y Arias Velázquez, nace en Salta el 1 de enero 1785. Siendo joven, en 1803, lo envían a completar su educación a España en donde se incorpora como cadete en el regimiento de la Guardia de Corps, cuerpo de la Casa Real, integrado por elementos españoles, flamencos, italianos y americanos de noble estirpe. En Madrid, se encuentra con compatriotas -Carlos María de Alvear, José Matías Zapiola, y su futuro rival, Juan Martín de Pueyrredón- e integra la mentada logia secreta que tiene como fin liberar a hispanoamérica. Tipo de honor y carácter, pasa a la fama cuando en Madrid se enfrenta con un bravucón francés que lo ofende. Se cuenta que en un agasajo, el general Augusto Requiers expresa con sorna que las tropas de Napoleón podían someter sin inconvenientes a España y a sus colonias. Moldes le responde que no sería tarea fácil ya que los ingleses, en dos oportunidades, atacan Buenos Aires y salen perdidosos. El galo le contesta que si bien los ingleses sirven de poco, él no puede entender como son vencidos por una turba inculta. El salteño, ni lerdo ni perezoso, le pega una trompada. La sangre va a llegar al río. Se acuerda un duelo para la madrugada siguiente. Allí Moldes lo hiere de muerte. Parece ser que por esa actitud de honor y valentía, el rey lo asciende al grado de teniente. Invadida España por las tropas napoleónicas, Moldes teme por su patria. Cae prisionero del mariscal Murat, pero logra escapar en 1808. Llega a Londres y pide ayuda al ministro George Canning, quien en principio lo apoya pero luego acuerda con España para enfrentar al primer foco, que es Francia. El oficial rioplatense regresa al Río de la Plata en enero de 1809. Se junta con los revolucionarios locales y le narra la situación desesperante que corre España. Para propagar las ideas del grupo es enviado a Córdoba, Santiago del Estero, Salta y al Alto Perú. El 26 de julio de 1810, es nombrado teniente gobernador y subdelegado de la Real Hacienda de Mendoza. Allí se le explica que no hay mala intención hacia su persona, pero que los cuyanos quieren lograr una región autónoma -dependen de Córdoba- y si lo aceptan como gobernante no lograrían su cometido. Moldes acepta la moción y provoca la ira de Pueyrredón, por entonces gobernador intendente de Córdoba. Su paso por Mendoza es positivo: les consigue un médico de Buenos Aires, logra mantener el orden y realiza un censo. También, levanta un foco contrarrevolucionario y envía engrillados a los rebeldes a la capital. Confisca los bienes de estos realistas y los vende en subasta pública. En octubre de 1811, es nombrado mayor general del Ejército Auxiliar por el Triunvirato. No logra organizar a su gusto a los insubordinados oficiales y renuncia. Cuando Manuel Belgrano toma el mando, el salteño deja de lado sus afrentas personales y pide la reincorporación. Se luce en 1812, en la Batalla de Tucumán, y es designado por Belgrano para que pida la rendición del ejército enemigo a las órdenes de Juan Pío de Tristán y Moscoso. Un tiempo después, le ordenan viajar a Buenos Aires para asumir la función de intendente general de la policía de la ciudad. El 31 de enero de 1813, integra una banca por Salta en la Asamblea General Constituyente. En noviembre, ocupa el cargo de presidente de esta. Asimismo, por sus condiciones militares, se lo pone al frente del Regimiento de Granaderos de Infantería. Luego, se lo destina a la Banda Oriental para que enfrente a los españoles. Así, interviene en el sitio de Montevideo. Cuando se reinician las sesiones legislativas en Buenos Aires, se opone al proyecto de Posadas y del oficialismo de rendir pleitesía al restaurado monarca Fernando VII. Los considera traidores a la revolución americana. Cuenta el mismo Moldes: "En octubre se abrieron las sesiones de la asamblea, y movido de los sentimientos que me imponía mi obligación y honor, que me es imprescindible, no puede menos que oponerme abiertamente a las iniquidades que proponía el gobierno; de cuyas resultas fui sorprendido el 12 de noviembre de 1814 y sepultado en Patagones como un vil criminal, cuando la verdadera causa de mi atropellamiento y abandono de mi familia en un país extraño fue mi oposición a un crimen que advertía".[la negrita no pertenece al texto original] Sus desdichas no quedan allí. Debido al apoyo que tiene de varias provincias que lo proponen como Director Supremo, Antonio Saénz y Pueyrredón encomiendan al sacerdote Pedro Ignacio de Castro Barros para que convenza al coronel Martín Miguel de Güemes de que retire su apoyo a su comprovinciano. A cambio, le ofrecen dinero, municiones y armas.Es tal el encono que los intentan desprestigiar desde impresos y periódicos. Por ejemplo, Fray Cayetano Rodríguez compone este soneto: "Moldes, joven procaz, desvanecido. / Narciso de ti mismo enamorado; / Joven mordaz, de labio envenenado, / Enemigo del hombre decidido. / Caco desvergonzado y atrevido; / Ladrón de famas; genio preparado / A tirar piedras al mejor tejado, /Siendo el tuyo de vidrio percudido. / Víbora de morder nunca cansada; / Sanguijuela de sangre humana henchida; / Espada para herir siempre afilada: / Sabe que una cuestión hay muy reñida / (De tu alma negra claro testimonio) Cuál de los dos es peor; tú o el demonio". Como también el nombre de José de San Martín sonaba muy fuerte para ocupar la primera magistratura, el mismo grupo enemigo de Moldes encomienda a Tomás Godoy Cruz para que ofenda al Libertador a través dos cartas. No les da importancia y sostiene que está libre de remordimientos en su conciencia. No conformes los porteñistas con atacar a Moldes, también quieren eliminar del Congreso de Tucumán a los otros representantes salteños: Mariano Joaquín Boedo y José Ignacio de Gorriti. En Salta, se resuelve ratificar a los tres congresistas. El ensañamiento contra Moldes continúa acusándolo -sin pruebas- de traidor. Para el educador y periodista José Manuel Estrada "el directorio fue la personificación normal y ejecutiva de su espíritu, y se consagró enérgicamente a preparar la fundación de un régimen aborrecido por los pueblos y opuesto a la única vía de organización que la naturaleza les depara. Pueyrredón fue elegido en lucha con la candidatura de D. José Moldes, representante contemporáneo de una bandera política destinada a hacer inmenso camino en el porvenir".[la negrita no pertenece al texto original] El 3 de mayo de 1816, el Congreso designa a Pueyrredón como nuevo Director Supremo. El temperamental Moldes se indigna y manifiesta que esos congresales "han dado puñaladas a la entraña de la patria". En 1817, aunque sea imposible de comprender, hasta Belgrano se equivoca y envía a Moldes engrillado a Chile. El gobierno de Pueyrredón cae en desgracia. Este hecho lo aprovecha Moldes para escapar de Chile y regresar a su patria en 1820. Según los historiadores del "Instituto Güemesiano de Salta", este patriota muere envenenado en Buenos Aires el 18 de abril de 1824, cuando investiga delitos cometidos en la hacienda pública. Para Martín Gabriel Figueroa Güemes, tataranieto del prócer salteño, José Moldes es el Apóstol de las ideas emancipadoras.
Néstor Genta
Buenos Aires - Argentinainfo@PeriodicoTribuna.com.ar

SE DECLARA LA INDEPENDENCIA El 9 de julio de 1816, el Congreso de Tucumán resolvió tratar la Declaración de la Independencia. Presidía la sesión el diputado por San Juan, Juan Francisco Narciso de Laprida.El secretario Juan José Paso leyó la propuesta : preguntó a los congresales "si querían que las Provincias de la Unión fuesen una nación libre e independiente de los reyes de España y su metrópoli". Los diputados aprobaron por aclamación y luego, uno a uno espresaron su voto afirmativo. Acto seguido, firmaron el Acta de la Independencia .Afuera, el pueblo celebraba. Terminada la sesión, se realizaron diversos festejos públicos.Al día siguiente, el Congreso ascendió a Pueyrredón al cargo de brigadier.El 19 de julio, en sesión pública, quedó acordada la fórmula del juramento que debían prestar los diputados y las instituciones : "Juráis por Dios Nuestro Señor y esta señal de cruz, promover y defender la libertad de las provincias unidas en Sud América, y su independencia del Rey de España, Fernando VII, sus sucesores y metrópoli, y toda otra dominación extranjera ? ¿Juráis a Dios Nuestro Señor y prometéis a la patria, el sostén de estos derechos hasta con la vida, haberes y fama ? Si así lo hiciereis Dios os ayude, y si no, El y la Patria os hagan cargo".El mismo día, en sesión secreta, el diputado Medrano pidió que de pasarse al Ejército el Acta de la Independencia y la fórmula del juramento, se agregase "y de toda otra dominación extranjera" -expresión que no figuraba en el texto aprobado originalmente en la sesión pública- debido al rumor de que el Director y el Congreso se disponían a entregar el país a los portugueses.El 21 de julio la Independencia fue jurada en la sala de sesiones por los miembros del Congreso, en presencia del gobernador, el general Belgrano, el clero, las comunidades religiosas y demás corporaciones.

at. EVA BERTY( cómo nos ven...)

PÁNICO EN ARGENTINA

Hoy a las 18:05 La Vanguardia (España) - 08-Jul-09 - Ciudadanos-OPINIÓN-Pánico en Argentina
Se han cerrado teatros, cancelado actos, hay más de100.000 afectados, y se han superado los 60 muertos
por Pilar Rahola
Escribo recién llegada a Argentina, donde se percibe una histeria popular con la gripe A. No es de extrañar, si se tiene en cuenta que se han cerrado los teatros, se han cancelado los actos públicos, hay más de 100.000 afectados, y se ha superado la barrera de los 60 muertos. Preguntada por ello en el prestigioso programa de Marcelo Longobardi en Radio 1, mi respuesta ha avalado la gestión española de la crisis. Tanto la consellera Marina Geli, como las autoridades centrales, estuvieron al pie del cañón desde el primer momento, la información fue transparente, la ciudadanía observó una gestión seria y, el presumible pánico colectivo se abortó de raíz. Más allá de la lógica opositora y de contingencias concretas, tanto el Gobierno español, como los autonómicos, hicieron lo que parecía más serio y correcto. Sinceramente, creo que lo hicieron bien, teniendo en cuenta que nos enfrentamos a una pandemia de comportamiento desconocido. También es el caso en México, donde el propio presidente se puso a dirigir la lucha contra esa variante nueva de gripe y la rápida reacción de su Ejecutivo fue clave para controlar el problema. En Argentina, en cambio, se cometieron tantos errores, que la suma de todos ellos podría figurar como estudio en ciencias políticas: "Lo que nunca se debe hacer, para gestionar correctamente una crisis sanitaria". O, mejor aún, "cómo cometer todos los errores del manual", empezando por el más grave: la mentira.El gabinete Kirchner mintió sobre la dimensión de la crisis sanitaria, mintió tanto, que hoy los argentinos desconfían completamente de su gobierno, y no saben a qué se enfrentan. Y esa es la peor de las situaciones cuando ataca una pandemia. Las cifras son rotundas. Durante la campaña electoral, y con el aliento de la presumible derrota en el cogote, los Kirchner tuvieron un evidente ataque de pánico, y redujeron el grave problema argentino a 1.500 personas afectadas. Es decir, despreciaron la obligación democrática de decir la verdad a los ciudadanos, impusieron, por opacidad, un toque de queda informativo, no crearon el necesario equipo de urgencia público, y motivaron el caos posterior. Después de las elecciones, la cifra pasó de los 1.500 a los 100.000 de golpe, y así, sin anestesia, los argentinos supieron tres cosas: que su gobierno había jugado con una crisis sanitaria, por interés personal; que había mentido informativamente; y que el país sufría una pandemia de primera magnitud. Para rematar, en plena crisis, la presidenta se fue de paseo a Honduras, a salvar a los hondureños de sí mismos, haciendo buena la frase que dice que "quien no tiene trabajo, peina el gato". Resultado final: miedo colectivo, crisis turística, desconcierto ciudadano y un gobierno en caída libre. No lo hacen peor porque no se entrenan.